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本期为大家介绍心理学、教育学等领域广泛应用的理论模型——期望价值理论（Expectancy-Value Theory, EVT）。
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什么是期望价值理论
期望价值理论是动机心理学中影响深远的一种理论。该理论认为，个体完成各种任务的动机源于他们对任务成功可能性的期待以及对任务本身所赋予的价值。个体认为自己能够达成目标的可能性越高，从目标中获得的激励值就越大，其完成任务的动机也就越强。
期望价值理论（Expectancy-Value Theory, EVT）最早由约翰·W·阿特金森（John W. Atkinson）和马丁·费什拜因（Martin Fishbein）等人在20世纪50年代提出，用于解释和预测个体在特定情境下的行为选择。该理论认为，个体的行为选择基于对特定行为成功的期望（Expectancy）和行为结果价值（Value）的综合评估。
早期阿特金森的期望价值理论受到了默里（Murray）、勒温（Lewin）和托尔曼（Tolman）等人的影响。阿特金森的模型用来解释成就相关行为，如成功的争取、成就任务的选择与坚持。他假设成就行为取决于成就驱力、成功预期（Ps）和诱因价值（Is）。阿特金森提出了两种成就动机：追求成功的动机（Mas）和避免失败的动机（Maf）。
现代期望价值理论在20世纪60年代至80年代初期的研究基础上发展起来，修正和拓展了阿特金森的理论。Eccles等人的期望价值模型是其中最有影响的一个。
他们假定，选择行为同时受到任务特征和个人信念的影响。期望（Expectancy）指个体对任务成功的信念，包括效能预期和结果预期；价值（Value）则包括获取价值、内部价值、效用价值和花费。
Eccles等人强调，期望与价值受到个人能力知觉、任务难度知觉、个人目标、自我图式等因素的影响，并通过社会认知变量和情感记忆相互作用。
Feather通过拓宽价值概念，将其定义为对值得拥有之物的稳定信念，这些信念来源于社会标准和个人的心理需要及自我知觉。Heckhausen则整合了多种动机研究方法，对阿特金森的模型进行了精细化，提出了四种期望模型，并指出任务操作主要取决于个人对行为影响的价值认识。
这一理论强调动机和行为的理性认知过程，尽管有时会被批评为忽视了现实中的非理性决策，但其有效性得到了大量实证研究的支持。
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现代期望价值模型示意图
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期望价值理论
主要受以下因素影响
01. 期望（Expectancy）
指个体对任务成功的信念，包括自我效能感（个人对完成任务的能力信心）和结果预期（特定活动会带来特定结果的信心）。
自我效能感（Self-Efficacy）
定义：个体对自身能力的信心，认为自己能完成任务。
范例：学生认为自己能在数学考试中取得高分。
结果预期（Outcome Expectancy）
定义：个体相信某一特定行为将带来特定结果。
范例：学生相信，如果他们努力学习，他们会取得好成绩。
02.价值（Value）
指个体对任务的吸引力和重要性评估，包括获取价值、内在价值、效用价值和代价。
获取价值（Attainment Value）
定义：任务对个体自我概念和身份的认同感的重要性。
范例：学生认为取得好成绩是他们身份和自我价值的重要组成部分。
内在价值（Intrinsic Value）
定义：任务本身的吸引力和兴趣。
范例：学生对学习新知识的兴趣和好奇心。
效用价值（Utility Value）
定义：任务对个体未来目标的帮助程度。
范例：学生认为学好英语对未来职业发展很有帮助。
代价（Cost）
定义：完成任务所需的努力、时间和可能的负面结果。
范例：学生认为为了取得好成绩需要投入大量时间，可能会影响其他活动。
03. 动机（Motivation）
定义：由期望和价值共同决定的个体在特定任务中的努力和坚持程度。
动机的构成：
高期望+高价值：高动机水平。
低期望+高价值：低动机水平，因为个体不相信自己能成功。
高期望+低价值：低动机水平，因为个体认为任务不重要。
低期望+低价值：最低动机水平。
范例：学生在英语学习中表现出高水平的参与和努力，因为他们相信自己能取得成功，并且认为学好英语很重要。
04. 行为意图（Behavioral Intention）
定义：个体打算进行某一行为的计划和准备。
范例：学生计划每晚学习两小时以备战期末考试。
05. 行为（Behavior）
定义：个体在实际任务中的表现和行动。
范例：学生确实每天学习两小时，并参加额外的复习班。
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理论应用
现代期望价值理论在教育领域中得到了广泛应用和验证。实证研究表明，期望与价值能够预测学生的学业成绩、课程选择和职业选择。
教育领域
Eccles和同事的研究表明，期望和价值能够预测学生的学业成绩、课程选择和职业选择。
例如：学生的数学自我效能感和数学的重要性评价可以预测他们是否选择高级数学课程。
职业选择
期望和价值理论也被用于解释职业选择。研究发现，个体对某职业的自我效能感和职业的价值评估影响他们的职业选择和职业持久性。
例如：女性在科学、技术、工程和数学（STEM）领域的职业选择受到她们对这些领域的能力信念和职业价值的影响。
动机干预
基于期望价值理论的动机干预可以提高学生的学业动机和成就。
例如：通过增强学生的自我效能感和任务价值，可以增加他们对学习任务的参与和坚持。
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